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USICAMM ¿Revalorización magisterial?

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  Oscar Isaac Corral Arias   Atravesamos un periodo donde las instituciones y organismos gubernamentales están bajo revisión. El debate involucra a diversos grupos sociales y al propio gobierno. Propiciado, en buena medida, por el clima político previo a las elecciones de 2024. Las motivaciones que derivan esta revisión son variadas. Algunas están sentadas en la idea de que duplican funciones, resultan onerosos, se les perciben como espacios de resguardo para opositores políticos, o bien, simple y sencillamente, no cumplen las tareas para las que fueron concebidos. El ámbito educativo no ha sido la excepción, el Consejo Nacional para la Mejora de la Educación (Mejoredu) y la Unidad para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm) han sido objeto de diversas críticas . Son producto de las reconfiguraciones institucionales previas. Por un lado, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), y por el otro, el Servicio Profesional Docente (SPD), de manera correspo
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La oportunidad del Programa Escuelas de Tiempo Completo

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Oscar Isaac Corral Arias  Ahora sí, se fue. El Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) dejó de tener anclaje normativo en las Reglas de Operación 2022 de La Escuela es Nuestra (LEEN). Estaba claro que no entraba en los planes de la nueva política educativa nacional. Había sobrevivido por la presión mediática al ex secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán. La 'desaparición' del PETC deja una sensación agria. Confirma uno de los principales problemas del Sistema Educativo Mexicano: la falta de planeación y la continuidad de las políticas educativas. La mediana duración que tuvo el programa (2007-2021), como bien apunta Fidel Ibarra en su texto (Profelandia, 04/04/2022), parecía darle un carácter de política de estado, como la desplegada en los Libros de Texto Gratuito. Sin embargo, en términos financieros era incompatible ya que absorbía buena parte del presupuesto de la Secretaría de Educación Pública (SEP). Fuente:  Elaboración propia con base en los presupuestos
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Una cartografía de la figura del docente durante la pandemia: de héroes a villanos

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  Jorge Iván Chavarín Montoya Ha pasado mucho tiempo desde que los medios comunicación, políticos y jefes sindicales resaltaban la labor titánica de los docentes al enfrentar el distanciamiento de las aulas. Una reivindicación ante los años oscuros. Basta con recordar cómo el presidente hacía gala en sus mañaneras con videos de maestros exponiendo sus sets de grabación, empleando aplicaciones de comunicación, estrategias interactivas y demás formas donde adecuaban su didáctica a un contexto digital. Todo un reto para un país donde más del 30% del total de las escuelas de nivel básico son multigrado. Ahora, la situación es muy distinta, parece que todos opinan silenciando la voz de aquellos que una vez llamaron héroes.   Nunca se olvidará el reconocimiento gubernamental por parte del ex Secretario de Educación Esteban Moctezuma y su prometido regalo. La fuerza mediática que recayó en la figura del docente solo era comparable con la de los apóstoles de la educación de Vasconcelos a princ
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2021-2022: El Ciclo Escolar de las transiciones

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Oscar Isaac Corral Arias  En medio de un ríspido debate entre diversos actores del ámbito educativo sobre la pertinencia del regreso presencial a clases, este 30 de agosto comenzó el ciclo escolar 2021-2022. En ello existe consenso, la educación no debe parar. Sin embargo, garantizar este derecho en el contexto donde la realidad pandémica es una nueva normalidad, exige que el sistema educativo se adapte a la complejidad de las circunstancias actuales. Es importante recordar que, durante el pasado ciclo escolar, la narrativa gubernamental cambió en cuanto a la modalidad más pertinente de cómo garantizar el servicio educativo. Pasamos de un Aprende en casa, considerado “ exitoso ” por la SEP, a la urgencia del regreso a clases presenciales “por salud mental”. Es decir, de un modelo de educación a distancia, al apremio de la presencialidad en las aulas. El discurso del presidente López Obrador en el cual sostuvo que “llueve, truene o relampaguee” debían abrirse las escuelas envió una seña
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"Consejo Técnico Escolar, ¿un remanente de sometimiento punitivo docente que aporta poco a la educación?"*

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  Freddy Leo Flores** En la casi eterna cuarentena y en compañía de mi fiel amigo, el desvelo, una buena taza de café y mi cada vez más vieja computadora, me tomo de nueva cuenta el atrevimiento de redactar algunas líneas reflexivas producto de uno de los tantos paseos que acostumbramos realizar por las redes sociales últimamente, especialmente por Facebook, en la cual llamó poderosamente mi atención una publicación en uno de los grupos educativos que suelo seguir. Dicha publicación invitaba a sus seguidores a escribir “una verdad que pocos aceptan” , un ejercicio para los amantes del ocio por demás interesante, pero fue el siguiente comentario el que me estimuló a desarrollar el presente texto:  “los CTE en su formato actual, tanto intensivo como ordinario son el remanente de sometimiento punitivo docente que aportan poco a la educación y al trabajo docente (SIC)”. Esta frase tan peculiar incita a reflexionar si a casi 10 años de su implementación, tal y como conocemos a los Consejos
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Números, números y más números

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Freddy Leo Flores* El año 2020 definitivamente quedará grabado en la mente de todos aquellos que hemos presenciado uno a uno los grandes “eventos” que este nos ha ofrecido, principalmente por el desfile de fechas y números relacionados con los acontecimientos recientes: la fecha de inicio de la epidemia en el mundo, país, estado y municipio; la cantidad de decesos lamentables, el total de personas recuperadas, la fecha de suspensión del ciclo escolar - y posible reanudación del mismo- , así como la cantidad de días de confinamiento, entre otros. Los números y sus significados abundan por doquier, sin duda alguna la lista podría seguir a lo largo de los párrafos que este escrito pretende durar. En términos fantasiosos, estaríamos cerca de poder emular la leyenda del tablero de ajedrez y los granos de trigo, con lo que parecería un desfile interminable de números al paso de los últimos días, semanas o meses, disculpe estimado lector si su servidor ha perdido gran parte de la noción de ti
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Breves reflexiones de un profesor en cuarentena: menos enciclomedia y más multimedia

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J.I Chavarín  El pasado miércoles 8 de julio el secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán, presentó un comunicado, por medio de un directo en la plataforma YouTube, donde resaltó temas de vital importancia para el magisterio como: la nueva normalidad educativa, el cuidado sanitario de los alumnos, así como de los demás actores educativos, el regreso a clases relacionado con el semáforo epidemiológico, fechas del curso remedial y la polémica promoción horizontal. El discurso se manejó de forma correcta, con la seguridad y fluidez necesaria; sin embargo, la dificultad apareció al momento de querer presentar un video. Un recopilatorio de niños pertenecientes a una de las orquestas infantiles de la Nueva Escuela Mexicana. La música no fluyó en ninguno de los dos intentos, solo infantes de diversas partes de la república tocando sus instrumentos mudos.      La dificultad del Secretario se hubiese resuelto con una interfaz (ya sea física o digital) que controlase la entrada
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